Construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

Toda persona es capaz de aprender lo que le interesa, en cualquier lugar y en cualquier momento. Estas son las bases empíricas de un Entorno Personal de Aprendizaje.  Un Entorno personal de Aprendizaje o Personal Learning Environment (PLE)es parte de un ecosistema en que el aprendiente se desenvuelve para aprender a través de lo que consume, produce y comparte en espacios presenciales y virtuales.

Un PLE es parte de un ecosistema de aprendizaje en donde los artefactos, personas, espacios, actividades y dispositivos  se interrelacionan e interactúan  entre sí y con los diversos entornos para construir y deconstruir los fondos de conocimiento y de identidad del aprendiente.  La ecología del aprendizaje estudia y representa la capacidad de las personas para la autogestión y el autoaprendizaje en el contexto en el que se desarrollan.

En el siguiente esquema, se presentan los elementos de la ecología del aprendizaje desde la perspectiva del conectivismo. El PLE puede ubicarse dentro del autoaprendizaje, interrelacionado con las comunidades, los propósitos y las personas que tanto en contextos  formales como informales apoyan al desempeño. 

Fuente: http://farm3.static.flickr.com/2479/4047058535_f4d5dd9ced.jpg

Para César Coll hay cuatro rasgos de la ecología del aprendizaje que toman especial relevancia desde el currículo escolar:

1.    La importancia creciente del aprendizaje a lo largo de la vida, es decir, el aprendizaje más que formar parte de un proyecto escolar, forma parte de un proyecto de vida.

2.  La importancia de las trayectorias personales de aprendizaje como vía de acceso al conocimiento en la sociedad de la información, por ejemplo aprender lo que necesitamos y nos apasiona, más allá de la escuela.

3.   La adquisición de competencias genéricas relacionadas con el aprender a aprender, más que con lo que se aprende.

4.   La tendencia hacia la personalización, ante la gran diversidad de estilos, necesidades e inteligencias de cada persona, por lo que se aprende en la diversidad  y con la diversidad.

          Fuente: http://www.net-learning.com.ar/blog/wp-content/uploads/2015/10/Aprendizaje-          personalizado-con-TIC.png

De acuerdo con lo anterior la construcción de un PLE,  es un proceso personal y reflexivo, pero a la vez colaborativo y compartido; de esta manera, no solamente se reafirma la identidad del aprendiente,  a partir de consumir y crear contenido  que refleja los accesos que ha tenido a la información, la experiencia y relación significativa a través del conocimiento, así como la apropiación en el aprendizaje y su concreción en el desarrollo de competencias, la toma de decisiones, resolución de problemas y gestión de sus propios procesos cognitivos.

En palabras de Siemens (2013)  una ecología es un ambiente que fomenta y soporta la creación de comunidades de aprendizaje. El concepto se extiende e incluye las siguientes características de la ecología del aprendizaje:

Una colección de comunidades de interés que se relacionan, superponen y componen entre sí, por lo que ‘polinizan’ y están  en constante evolución .- Representadas por la redes y comunidades de aprendizaje.

Autoorganización  para la gestión de la información, el aprendizaje y el conocimiento. La autorganización puede ser autoaprendida y autoimpuesta, o bien facilitada y orientada a través de la mediación docente.

 Fuente: http://iessoto.com/wp-content/uploads/2015/09/comunidades-de-aprendizaje-1-638.jpg

El PLE como proceso tecnopedagógico

Las TIC son un catalizador permanente a la dinámica de los aprendizajes actuales. El  PLE es un proceso tecnopedagógico porque  es dinámico al relacionar el contenido (saber sabio) que ha de ser aprendido, la pedagogía ( al centrarse en el aprendizaje más que en la enseñanza), la tecnología (como espacio de construcción del propio PLE, el contenido y el aprendizaje) y la didáctica  (al hacer uso empíricamente de métodos, técnicas y estrategias para aprender a aprender), aunque también es necesario incorporar el término de la adidáctica siguiendo a Guy Brousseau (2006)  en la que de acuerdo a este autor son situaciones de aprendizaje con la mínima o nula intervención del docente.

Fuente: Elaboración propia

Si consideramos que los procesos tecnopedagógicos son movimientos cíclicos y en espiral  sistémicos, integrales, continuos, autogestivos y colaborativos, el PLE sería un proceso tecnopedagógico porque reúne todas estas características, incluso podría ser considerado parte de un meta proceso de aprendizaje en donde no solo hay en entorno, sino también varias identidades  y ecologías de aprendizaje.

A continuación se describirán brevemente las características del PLE como proceso tecnopedagógico:

El PLE es sistémico en sí mismo porque  no es la suma de sus partes sino la interrelación e interdependencia entre las  mismas, es decir un PLE puede tener una Red Personal de Aprendizaje, que a la vez se interconecta con una o varias comunidades de aprendizaje o práctica pero estos entornos colaborativos también favorecen la construcción personal de contenidos que pueden ser publicados entre ellos mismos.

 El PLE  es integral porque relaciona todos los  conocimientos, las habilidades y las actitudes que una persona pone de manifiesto para aprender a aprender y hacerlo a lo largo de su vida.

El PLE es  continuo porque su construcción  y deconstrucción no son un fin, sino un medio para aprender a lo largo de la vida.

El PLE es a la vez autoestivo porque representa una experiencia de identidad de quien lo construye y colaborativo porque denota la existencia de un contexto sociocultural tanto virtual como presencial que influye en la construcción de su esencia: las pasiones, intereses y necesidades de quien aprende.

Como proceso tecnopedagógico la gestión es uno de los elementos centrales, representado por la convergencia de fases y elementos que se concretan en la concepción, diseño, construcción, publicación, actualización y mantenimiento de un PLE.

En la web 2.0 existe un gran número de herramientas que pueden utilizarse para  la gestión de un PLE, estas son las siguientes:

Herramientas para la construcción de un PLE.- Se refieren a los espacios virtuales que administran sus propios contenidos y objetos para que el aprendiente elija entre una gran diversidad de plantillas la  que desee personalizar, o en el mejor de los casos crear una a partir de su idea y concepción del PLE. Dentro de estas  herramientas se encuentran BLOGGER; WEEBLY,WIX.

Canal wix

Fuente: Canal wix en youtube disponible en https://www.youtube.com/channel/UCDRKTtETGequA8pLwIn-Nlg

Herramientas para gestionar la Información.- Para la búsqueda; la más utilizada a nivel mundial es google, la organización y presentación de la información puede hacerse a través de imágenes comoinfografías,  coogles, videos screencast-o-matic, textos digitales o narrativas como storybird, pixton, así como  presentadores 3d como  prezi , emaze.

Tutorial Pixton

Fuente: Elaboración propia disponible en https://www.youtube.com/watch?v=4QPQRjqJNBw

Herramientas para compartir, el propio espacio del PLE nos permite compartir todo su contenido; también podemos crear tableros colaborativos con pinterest,  padlet o publicar nuestros videos desde el canal más popular del mundo: youtube.  

Tutorial Padlet

Fuente:  Programa en línea CENART disponible en https://www.youtube.com/watch?v=7ItedZf7vYw

Herramientas para crear, en función de los intereses y necesidades, estas son vastas y diversas van desde contenidos simples como nubes de palabras Wordle

Tagul,TagCrowd, ImageChef (Make Word Mosaic)  hasta  herramientas abstractas como Picasso head,u otra más concretas para crear tu propio mundo virtual como second life.

Tutorial para iniciar Second Life por usuario de Red

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=aMrUW-UyVW8

Herramientas para gestionar tu aprendizaje, representadas por las tecnologías del aprendizaje y conocimiento  en las que se encuentra también el propio PLE, además de los cursos en línea o plataformas para aprender autogestivamente como duolingo, la red universitaria de aprendizaje de UNAM, o khan academy.

Presentación de la Red Universitaria de Aprendizaje

Fuente: Canal Toda la UNAM en línea, disponible en https://www.youtube.com/watch?v=FoV3fNsqhoU

Herramientas para la gestión del conocimiento en las que el PLE se enriquece a través de objetos que tendrán que ser conocidos y resignificados, representados por los museos y bases de datos históricas  tales como google arts and culture.

Presentación de google arts and culture

Fuente:  Canal de Google arts and culture. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=bp4oa7MHg88

Finalmente, aunque la construcción de un PLE es una decisión y actividad personal, hay algunas sugerencias que pueden orientar este proceso

Paso 1. Recupera los sitios web, personas, herramientas, artefactos y aplicaciones que utilizas para aprender. También puedes utilizar las preguntas orientadoras  ¿Qué quieres aprender?, ¿Cómo quieres aprender? , ¿Cuándo quieres aprender?, ¿Dónde quieres aprender?  y ¿Por qué quieres aprender?

Paso 2. Elige un espacio virtual. Algunas sugerencias para construir el espacio de tu PLE son:

Blogger .- Ofrece un espacio web para crear tu blog o bitácora virtual con una cuenta de google.

Wordpress.- Espacio web para crear un blog o cualquier tipo de sitio.  Es un sistema de gestión de contenidos.

Wix.- Espacio que ofrece varios subdominios para crear páginas web personales.

Weebly.- Espacio que ofrece varios subdominios para crear páginas web personales.

Todos estos espacios son gratuitos, sencillos de utilizar ya que no requieren conocimientos de lenguajes de programación, sino que se orientan al manejo y diseño a través de plantillas y objetos. Los sitios ofrecen amplias posibilidades de crecimiento académico, personal, profesional y de marketing, en caso de que requieras consolidar tu página web.

Paso 3. Establece el Objetivo de tu PLE, es decir para qué es construido y qué quieres lograr con él.

Paso 4. Construye tu PLE con los siguientes elementos:

Una bienvenida y descripción del sitio

Una publicación propia sobre el tema de tu interés

Un contador de visitas (te será muy útil a medida que vas posicionando tu PLE en la red).

Enlaces a sitios web que tengan información relacionada con tu aprendizaje.    Recuerda la importancia de verificar la validez y confiabilidad de la   información

Un espacio para comentarios (para tus visitantes virtuales)

Paso 5. Comparte y difunde tu PLE.  A través del taller Construyo mi PLE. Recuerda LEER el objetivo, las indicaciones y aspectos a evaluar de la evidencia solicitada.

También puedes hacerlo a través de las redes sociales u otros espacios virtuales.

Paso 6. Actualiza y da mantenimiento a tu PLE. Esto se logra con la publicación y difusión constante de información a través de tu sitio. La periodicidad la estableces tú.

La idea del PLE va más allá de un espacio de organizar y estructurar tu aprendizaje, es un espacio para la expresión y la reflexión de tus acciones, relaciones y estrategias como aprendiente digital.

Como un aporte más, te comparto mi PLE, en el que además de tu visita espero aprendamos juntos.  Da clic la imagen de mi sitio para ingresar

Me despido de este post recordando a Zigmun Bauman que en su obra Los retos de la modernidad líquida nos recordaba:

“Aún debemos aprender el arte de vivir en un mundo  sobresaturado de información. Y también debemos aprender al aún más difícil arte  de preparar a las próximas generaciones para vivir en semejante mundo”

Zigmun Bauman imagen tomada de http://23.253.41.33/wp-content/uploads/10.208.149.45/uploads/2016/01/bauman.jpeg

 Referencias

Bauman, Z. (2015). Modernidad líquida. Fondo de cultura económica. Recuperado de https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=yE9kCgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT5&dq=modernidad+liquida&ots=yE_d9U-uTq&sig=cNuBaH1_xDzkadNHGYNLTgqiuFA#v=onepage&q&f=false

Brousseau, G. (2006). Theory of didactical situations in mathematics: Didactique des mathématiques, 1970–1990 (Vol. 19). Springer Science & Business Media. Recuperado de https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=1VK1BwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR13&dq=brousseau+theory+of+didactical+situations&ots=2xQwNG6ifm&sig=e62Vpjx6DSuWphHX73CRcx5f8Gc#v=onepage&q=brousseau%20theory%20of%20didactical%20situations&f=false

Coll, C. (2013). El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. Aula de innovación educativa, 219, 31-36. Recuperado de http://giddet.psicol.unam.mx/biblioteca/uso_tic/coll_curriculum_escolar_nueva_ecologia.pdf

Siemens, G. (2003). Learning ecology, communities, and networks: Extending the classroom. elearnspace, last edited Oct. 17th.

Recuperado de http://www.elearnspace.org/Articles/learning_communities.htm

Colaboración para el aprendizaje invertido

El aprendizaje invertido es un proceso personal intrínseco y extrínseco en el que el estudiante asume sus propios compromisos y responsabilidad sobre lo que le interesa, apasiona y necesita aprender. 

Muchas veces, suele confundirse el aprendizaje invertido sobre el aula invertida, pero esta situación es errónea debido a dos aspectos centrales: 

 1.El aula invertida se centra en la enseñanza y en el mejor de los casos en la mediación del docente para facilitar el aprendizaje. 

Fuente: Elaboración propia

 2.El aprendizaje invertido se centra en quien aprende, sus intereses, necesidades y pasiones, por lo que se relaciona con la personalización del aprendizaje. 

Fuente: Elaboración propia

Tanto el aprendizaje invertido como el aula invertida requieren de trabajo aútonomo, aunque en el aula invertida éste es mediado por el docente, puesto que los estudiantes prefieren relacionar al docente como el líder en las fuentes de información” (Horizont, 2015). Sin embargo, la autonomía en el trabajo del aprendiente no es un proceso aislado ni individual. Paradójicamente, el aprendiente transita hacia la autonomía mediante la colaboración, de ahí su importancia como parte del aprendizaje invertido. 

 ¿Qué es la colaboración?

 La colaboración son procesos de participación conjunta, de construcción y deconstrucción a través de los ambientes y espacios presenciales , virtuales y mixtos de aprendizaje, también puede decirse que la colaboración se da en sistemas formales (como la escuela) e informales (como las redes sociales). Para aprender invertidamente podemos construir dentro de nuestra ruta de aprendizaje, redes y unirnos a entornos colaborativos que nos permitan no solamente ampliar lo que sabemos sino también contribuir al aprendizaje de otros. Esto pudiera parecer simple en un entorno presencial, pero cuando nos trasladamos hacia los entornos virtuales en donde tenemos el fenómeno del big data nos damos cuenta que existe una gran cantidad de información que nos infoxica ya que constantemente se genera y actualiza a gran velocidad. Esta situación nos obliga a desarrollar nuestras habilidades para gestionar la información (buscarla, organizarla y presentarla) además de las relativas a la gestión de nuestro aprendizaje (aprender a aprender y aprender a lo largo de la vida); estas habilidades requeridas pueden desarrollarse a través de la colaboración invertida. 

Desde la visión conectivista de George Siemens and Downes (2015, p.) “El punto de partida del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos. Este ciclo de desarrollo del conocimiento (personal a la red, de la red a la institución) le permite a los aprendices estar actualizados en su área mediante las conexiones que han formado. 
“ Esta concepción ha permeado en el aprendizaje invertido y se concreta a través de los siguientes elementos: 

Redes Personales de Aprendizaje.- Son las conexiones que se establecen con personas, comunidades , herramientas, artefactos y dispositivos para aprender. Esta Red no necesita ser revisada por ningún docente, ya que es personal y se encuentra en constante construcción y deconstrucción. 

Las Redes Personales de Aprendizaje forman parte de los Entornos Personales de Aprendizaje y pueden estar constituidas por pares, docentes, expertos, otras redes y demás personas y elementos que fortalezcan el aprendizaje. 

Ejemplo de mi Red Personal de Aprendizaje.

Comunidades de Aprendizaje .- Son conexiones que se realizan entre la escuela y los espacios virtuales ya sea formales o informales. Las comunidades de aprendizaje agrupan personas que tienen intereses comunes de aprendizaje a través de la interacción dialógica para generar y actualizar los aprendizajes de sus integrantes. Estos procesos se realizan en un espacio virtual o presencial en el que se establecen las expresiones de sus integrantes a través de dudas, inquietudes, situaciones, publicaciones, materiales y espacios en la web. César Coll en su libro las comunidades de aprendizaje. Nuevos horizontes para la investigación y la intervención en la psicología de la educación establece que en la búsqueda de mejorar la educación escolar a través de la innovación, hay dos criterios para clasificar las comunidades de aprendizaje: el contexto sociocultural en el que se enmarcan y las actividades que éstas desarrollan. 

De esta manera propone la siguiente clasificación:

1. Comunidades de aprendizaje referidas al aula Comunidades de aprendizaje referidas a la escuela.  
2. Comunidades de aprendizaje referidas a una ciudad o región.  
3. Comunidades de aprendizaje que operan en un Entorno Virtual o en Línea. 

Esta visión sobre las comunidades, nos da a entender que no solamente aprendemos dentro de la escuela, sino también fuera de ella, por ende cualquier comunidad que integre conocimientos, compromisos, trabajo colaborativo y un énfasis en el aprendizaje a lo largo de la vida como principio orientador, puede constituir una comunidad de aprendizaje presencial como virtual.

Demos un vistazo al futuro del aprendizaje en la siguiente infografía

 Fuente: https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/ab/e5/c8/abe5c889b1008beb2dce9c1c42701a7a.jpg

Un ejemplo sobre las comunidades de aprendizaje lo representa la comunidad FLIP LEARNING que es una comunidad creada para traer las redes de aprendizaje invertido, a partir de la experiencia que comparten los docentes que lo aplican en su práctica.

Para ampliar más la experiencia sobre la importancia de las COMUNIDADES DE APRENDIZAJE se comparte el primer Primer simposio de comunidades de aprendizaje de UNAM



Fuente: Webcast de la UNAM. Canal de video en youtube.

 Comunidades de práctica.- Lo que distingue a estas comunidades, es el desarrollo de conocimientos especializados y la generación de experiencias compartidas para fortalecer sus procesos de práctica. Para Wenger las comunidades de práctica son una “parte integral de nuestra vida diaria”, por lo que pueden ser formales pero también informales, a la vez de que estamos conscientes de las que pertenecemos y las que nos gustaría pertenecer.  De acuerdo con este autor, las comunidades de práctica tienen significado (individual y colectivo) que determina nuestra manera de hablar, experimentar y relacionar los conocimientos y experiencias; práctica que está integrada por marcos de referencia y perspectivas compartidas entre los miembros y que sustentan sus compromisos y argumentos; comunidad se refiere a la forma  de concebir la participación e integración  de las personas, sin este sentido no sería posible que la propia comunidad concretara su objeto y finalidades e identidad que es el cambio y la relación que se produce entre la comunidad  y los sujetos integrantes.

Un ejemplo de comunidad de práctica es forum clinic que es un espacio  digital interactivo para pacientes y médicos, la finalidad de esta comunidad de práctica es la autonomía en el cuidado de la salud, por lo que no es propiamente una comunidad de expertos, sino de práctica en la que intervienen médicos y pacientes.

Fuente: http://www.forumclinic.org/sites/default/files/imageblock/h1_logo.jpg.png

 Conviene subrayar que la colaboración en la red se sustenta en los principios conectivistas, como una teoría de aprendizaje en la era Digital, al respecto  veamos que dice George Siemens al hablar del conectivismo en la educación.


Fuente: Canal educación fundación telefónica en youtube.

Recomendaciones para trabajar la colaboración invertida

Asumir la responsabilidad y compromiso con tu propio aprendizaje, esto es no solamente decidir qué aprender sino también cómo aprender y para qué aprender. Esto te orientará hacia la autogestión, además de que te permitirá tomar decisiones respecto a las redes y comunidades de las que formarás parte.

Reconocerte como un aprendiente dispuesto a compartir en la virtualidad.Tanto el aprendizaje como el conocimiento se construyen en los diferentes contextos. En la Internet tu puedes aprender de y con los demás.

Conectarte, a través de la búsqueda en la Internet; para ello, tendrás que perfeccionar la gestión de la información, es decir realizar búsquedas con diferentes criterios, buscadores, visitar y recomendar sitios web, contactar a personas que puedan ayudarte en ese proceso y en el de tu propio aprendizaje. Al respecto te recomiendo el modelo los siete pilares de la literacidad informacional que incluyen : identificar, ámbito, planear, reunir, evaluar, gestionar y presentar


Compartir, Crear y Comunicar. Comparte tus inquietudes, dudas, experiencias, retos, propuestas, crea contenidos para tu comunidad y red , aprovecha este espacio de comunicación multidireccional para recibir y dar diferentes tipos de realimentación, que pueden estar representados con un texto propio, hipervínculo, imagen o infografía, video, objeto digital o cualquier otro medio o dispositivo que oriente la construcción y deconstrucción del aprendizaje.

Evalúa tu propio proceso; es decir, realiza un meta-aprendizaje en el que te analizarás introspectivamente a partir de unas preguntas base, mismas que podrás ir cambiando y profundizando en la medida de tus propias necesidades, retos y motivación intrínseca. Estas preguntas pueden ser: ¿Cómo estoy aprendiendo? ¿Qué puedo hacer para mejorar ese proceso? ¿Qué me falta por aprender? ¿Cómo sé que estoy aprendiendo? ¿Con quiénes puedo aprender? ¿Qué necesito hacer para aprender? Estas preguntas te ayudarán hacia el aprendizaje activo al crear tus propias zonas de desarrollo y zonas potenciales.

Reflexiona sobre tu propio proceso. La reflexión es una introspección, es mirar algo con detenimiento, en este caso tus propios procesos, acciones y actitudes como aprendiente colaborativo. Complementa el meta aprendizaje y se orienta hacia el logro por ejemplo ¿Qué aprendí? ¿Para qué me servirá? ¿En qué lo puedo aplicar? ¿Cómo puedo relacionarlo e integrarlo con otros conocimientos y ámbitos? Esta reflexión implica un esfuerzo mental que orienta las acciones del aprendiente para conseguir este logro es decir la autorregulación y estrategias para que decida integrarse en una o varias comunidades de práctica, constituir o formar parte de algunas redes de aprendizaje.

Aprende a lo largo de la vida, esta acción implica un compromiso continuo contigo mismo y un reconocimiento a los espacios en la web como oportunidades de aprendizaje.

Aprender no termina al construir tu red, al ingresar a una comunidad o al realizar actividades colaborativas en la web, aprender es un proceso continuo, dinámico y puede ser divertido.

Herramientas colaborativas digitales

Para la colaboración invertida, existen herramientas digitales representadas como sistemas digitales multiformatos en los que se puede crear, publicar y compartir nuevos materiales y contenidos de manera colaborativa.

En la siguiente infografía podrás verificar algunas propuestas:

Fuente:http://ticsyherramientascolaborativas.blogspot.mx/p/herramientas-colaborativas.html 

 Sea cual fuere la herramienta que elijas para colaborar es importante que recuerdes que la empatía, la sinergia y una interacción dialógica, son necesarias en estos procesos de construcción y deconstrucción colaborativa. 

Así que.. ¡Todos para uno y uno para todos!

Alejandro Dumas

             

Referencias

Coll, C. (2004, March). Las comunidades de aprendizaje. Nuevos horizontes para la investigación y la intervención en psicología de la educación. In IV Congreso Internacional de Psicología y Educación, Almeria (Vol. 30).

Siemens, G., & Fonseca, D. E. L. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. 

Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., & Freeman, A. (2015). The NMC Horizon Report: 2015 Museum Edition. New Media Consortium. 6101 West Courtyard Drive Building One Suite 100, Austin, TX 78730.

Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica: aprendizaje, significado e identidad. Barcelona: Paidós.