Bienvenida

Bienvenid@s a este blog educativo que comparte los materiales para facilitar la gestión de Objetos Digitales de Aprendizaje mediante procesos tecnopedagógicos orientados a la Educación Media Superior y Superior

Sus opiniones son importantes para la mejora de recursos, actividades, estrategias y propuestas formativas para la mejora de la práctica docente.


sábado, 11 de abril de 2020

Desaprender y aprender en tiempos de pandemia


Hola webcentes:

Desde el encierro y el aislamiento social como parte de las medidas derivadas de la pandemia del COVID-19 emergen múltiples reflexiones, algunas de las cuáles me gustaría compartir con ustedes desde mi propia experiencia como webcente.


Cuando inicia la cuarentena de manera súbita y un tanto improvisada se valora a las tecnologías educativas como una alternativa factible para atender la necesidad del aislamiento social en el estudiantado y el profesorado.


Fuente: Imagen obtenida de https://media.cnnchile.com/sites/4/2020/03/coronavirus-4937226_1280.jpg


Las tendencias en Google  muestran que en los primeros 7 días del mes de abril de 2020,  los temas relacionados con el aprendizaje a distancia fueron  entre otros: campus  virtual, canales de televisión, aprender en casa y alfabetismo digital, los cuáles han ido en aumento. 

La improvisación con la que aparece el aprendizaje  a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación  para evitar perder el ciclo escolar comienza con los lineamientos que da la Secretaría de Educación Pública y las Universidades en México para que  el profesorado y el estudiantado habituados a la presencialidad  asuman esta responsabilidad y, en el mejor de los casos, se pone a su disposición los campus  y recursos virtuales con los que cuenta la institución educativa y en otros más, cada docente asume esa responsabilidad a su mejor entender.  

 La SEP pone en línea el programa Aprende en Casa a partir del cual se inicia el aprendizaje a distancia en el nivel básico en México. 



Fuente:  El Universal (2020). El secretario de Educación, Esteban Moctezuma, informó que este fin de semana iniciaron las vacaciones de Semana Santa por lo que las clases en línea y televisión regresarán el 21 de abril y que a pesar de los ajustes que hubo en el calendario por la pandemia, el ciclo escolar se cumplir

Entre las reacciones en contra, se cuestiona la inmediatez de las prácticas y los efectos que las malas prácticas presenciales tanto de profesores como de estudiantes pueden ocasionar en los entornos virtuales.

Entre las reacciones a favor, se visualizan las oportunidades para la literacidad digital académica  en instituciones educativas y la relevancia que tiene el uso de las TIC para el profesorado y el estudiantado en sus prácticas educativas tanto presenciales como virtuales.

En este tenor, puede decirse que si se tiene la oportunidad de quedarse en casa, ésta puede aprovecharse para desaprender y aprender en tiempos de pandemia.

Desaprender con miras a abrir tu mente a nuevas prácticas, a la heurística y a la serendipia en el uso de las TIC, y de los contenidos que forman parte de tu formación personal y académica.

Aprender con miras a la transformación personal y a una nueva visualización de los contextos y realidades inmediatas conlleva el esfuerzo de la autogestión y de la gestión de información, pero sobre todo de tu motivación.  

¿Cómo desaprender y reaprender en tiempos de pandemia?


El trabajo en red de comunidades de práctica e investigación apoya la construcción de conexiones que favorecen a la pertinencia de las acciones para la enseñanza y el aprendizaje a distancia, esto se ha demostrado a través de iniciativas como  la campaña: #Sigamos Aprendiendo en sinergia con la Sociedad Mexicana de Computación en la Educación, la Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), el Grupo Edukre@tivos.

Otra iniciativa la conforman los Massive Open On line Courses o MOOC algunos de los cuáles o bien son gratuitos o han bajado sus precios, plataformas como:

Estas iniciativas llevan varios años y han demostrado a lo largo de este tiempo y previo a la contigencia por COVID-19 lo interesante que puede ser aprender algo por tu cuenta, por el simple placer de hacer o para obtener una constancia o certificado de cumplimiento.

En lo particular, una recomendación son los cursos de la plataforma http://formacion.webcente.mx/ que son gratuitos, abiertos y en línea con constancia autodescargable.

Tanto a nivel nacional como internacional Universidades y Redes con amplia experiencia en la educación a distancia y formación con TIC han promovido los webinars que son videoconferencias formativas a través de la web en tiempo real con un experto.

A nivel internacional,  comparto con ustedes la grabación del realizado recientemente por el Dr. Albert Sangrà de la Universidad Abierta de Cataluña (OUC) en el cual también se cuestiona si lo que se hace en el ámbito educativo en tiempos de pandemia es educación a distancia.

Fuente:  UOC (2020) Un webinar #UOC para saber cómo hacer la transición de la formación tradicional a la educación no presencial en tiempo de emergencia y poder dar cobertura a sus estudiantes mientras duran las instrucciones de cierre de escuelas y universidades y de confinamiento en casa. 


A nivel nacional, la Sociedad Mexicana de Computación en Educación ha programado una serie de webinars para aprender a distancia pero sin distancia.


Fuente: SOMECE (2020) Contingencia. Recursos#SigamosAprendiendo. Recuperado de: https://www.somece.org.mx/2020/03/sigamos-aprendiendo.html


Además, numerosos colegas educadores comparten alrededor del mundo a través de sus espacios virtuales como blogs, canales de videos, páginas y redes sociales sus experiencias e ideas que bien pueden ser útiles para adaptarlas a tu contexto, necesidades de los estudiantes o expectativas sobre el curso.  También la plataforma YOUTUBE generó un centro de recursos educativos para aprender a distancia. 


Fuente: YouTube (2020) YouTube Learning. Disponible en; https://learnathome.withyoutube.com/


Estas comunidades, son algunos de los ejemplos de apoyo, aunque éstos se dan mayormente al profesorado, pero… cabría preguntarse ¿Cómo está viviendo el estudiantado el aprendizaje a distancia?, ¿Cómo se les ha apoyado para transitar del aprendizaje presencial a un aprendizaje en casa y a distancia de sus profesores? y ¿Qué aspectos se conocen o se desconocen para atender el aprendizaje a distancia?

Respecto a la primera pregunta, ¿Cómo está viviendo el estudiantado el aprendizaje a distancia? se comparten avances de una investigación que realizo actualmente con estudiantes y profesores universitarios en tres Universidades de México que han decidido participar de manera voluntaria. La investigación indaga por ejemplo las emociones que han manifestado los estudiantes al aprender a distancia, entre las cuáles destacan las siguientes: 

Tranquilidad, alegría, entusiasmo, empatía, adrenalina, enojo, confusión, miedo, sorpresa, inconformidad, estrés, tristeza, presión, preocupación, frustración, relajación   y aburrimiento.



Fuente: Imagen obtenida de https://image.freepik.com/vector-gratis/estudiante-aburrido_23-2147510617.jpg

En el caso de los estudiantes, estos manifiestan el deseo de regresar a las clases presenciales, y tener nuevamente las interacciones sociales de manera física tanto con sus profesores como con sus compañeros. 
Los estudiantes reconocen la importancia que tiene el aprender a distancia, pero también es una experiencia contradictoria, pues más que desarrollar por sí mismos sus habilidades de autogestión esperan de sus profesores lineamientos para ello, y algunos de éstos no les son dados, en ese sentido, también cuestionan a sus profesores su falta de preparación para enseñar a distancia al reproducirles los contenidos presenciales, dejarles poco tiempo para la realización de tareas, no asesorarles o acompañarles en el proceso de aprendizaje.  
Pese a ello, existe un reconocimiento a la propia responsabilidad en la autoformación y una dificultad para llevarla a cabo. En cuanto al profesorado los cuestionamientos a su formación contrastan con el reconocimiento a la atención y trabajo que se ha vivenciado a través de las diferentes plataformas.

Aunque la investigación sigue en proceso, sin lugar a dudas, proporciona información pertinente sobre las representaciones sociales que han construido los participantes en la enseñanza y el aprendizaje a distancia.  Se espera tenerla lista para su publicación en este año. 


En otro orden de ideas, sobre la pregunta  ¿Cómo se apoya al estudiantado para transitar del aprendizaje presencial a un aprendizaje en casa y a distancia de sus profesores? Existen algunas orientaciones que las instituciones que tienen experiencias en el aprendizaje a distancia comparten con sus estudiantes y a partir de las cuáles cada profesor puede adaptar a las condiciones, contextos y circunstancias de los estudiantes o en el mejor de los casos, compartirlas con ellos para que hagan sus propias adecuaciones. 



Fuente: Imagen obtenida de https://static.vecteezy.com/system/resources/previews/000/296/586/non_2x/vector-a-boy-studying-in-bedroom.jpg

Conviene subrayar que, estas orientaciones también pueden aplicarse al profesorado

Orientaciones para aprender y desaprender a distancia

1.  Organiza tu tiempo.- Establecer y cumplir tus horarios de aprendizaje (o enseñanza), esparcimiento, quehaceres domésticos, ejercicio, descanso.

2.     Establece  prioridades.- Con base en la dificultad de la actividad o deber escolar y los tiempos de entrega.

3.     Motívate y demuestra resiliencia.- La actividad académica a distancia requiere no solamente atención sino también constancia, paciencia y una autodisciplina deriva en la utilidad que reporta para quien la hace.

4.   Aprovecha las TIC.- Todas las actividades que realizas en línea pueden tener las connotaciones que tú te propongas. No todo son redes sociales o entretenimiento. ¿Por qué no aprender algo distinto a lo que se ve en la escuela? O mejor aún ¿Cómo conectar lo que te apasiona con tu aprendizaje? Hoy más que nunca han un sin número de opciones para hacerlo. 

5.     Investiga.-  A distancia o presencial es importante ampliar la información que se recibe, y aprovechar la web para ello. En tiempos de pandemia la investigación y la discriminación de fuentes de información es crucial y te ayuda a desinfoxicarte.  El pensamiento crítico y la gestión de información son habilidades que se desarrollan como parte de la investigación.

6.     Acompáñate y acompaña.- Aprender a la distancia no necesariamente es aprender aislado, eso depende de tí, en cualquier actividad puedes involucrar de manera presencial a tu familia, y de manera virtual a tus compañeros de grupo, profesores expertos y demás personas que encuentras en la web de las cuáles puedas y quieras aprender algo. 

  Recuerda que también tú tienes mucho que aportar por lo que te invito a aprovechar para construir tu Entorno y Red Personal de Aprendizaje. 

7.     Lee detenidamente.-  Leer es una actividad clave en el aprendizaje a distancia, entre más leas no solamente desarrollarás tus literacidades sino que también favorecerás la apropiación de vocabulario, la comprensión de textos y la atención al significado de lo que se lee. Leer requiere concentración, hasta en las lecturas cortas como las instrucciones,configuraciones, mensajes y publicaciones en línea.

8.     Escribe cuidadosamente.- Al igual que la lectura, la escritura es una actividad relevante en el aprendizaje a distancia, pues el profesor o el estudiante no se encuentra de manera síncrona para explicar lo que escribe o lo que se quiso decir. El uso de la ortografía y de los signos de puntuación son necesarios, al igual que la lectura en voz alta de lo que se escribe para verificar la intencionalidad del texto.

9.     Elige, construye y trabaja en tu lugar de aprendizaje.- Seleccionar el espacio de la casa en el que ubicarás tu lugar y horario de trabajo. Recuerda considerar las características de un espacio de estudio. 

10.  Involucra a tu familia.- La convivencia y la comunicación familiar no deberían verse afectadas por el tiempo de aprendizaje en línea y viceversa; sin embargo, esto no siempre es posible; situaciones como el uso de los espacios, el apoyo en los quehaceres domésticos, los ruidos, y el uso de los equipos de cómputo comunes, pueden causar no solamente distracciones sino también conflictos. La comunicación familiar puede y debe mejorarse, pues tu familia es parte de tu identidad.

11.  Felicítate y recompénsate cuando sea necesario.- El autoreconocimiento es imprescindible en el aprendizaje y es una buena práctica que puede aprenderse en tiempos de pandemia y trasladarse al contexto presencial.  Si has realizado una actividad que implicó una atención y dedicación de tiempo sin interrupciones; si concluiste en tiempo y forma tus actividades para enviarlas en línea, si has mantenido una disciplina en tus hábitos y organización del estudio, entre otras acciones que te hagan sentir esta felicidad académica y formativa, reconoce tus logros y automotívate para continuar en ellos.

12. Manifiesta tus limitaciones.- Si en la comunidad en la que te encuentras el acceso a Internet es limitado o tienes que viajar para poder conectarte, manifiéstalo a tus profesore y a tus compañeros de clase, esto es sumamente importante puesto que es preciso que te den opciones alternas para tu aprendizaje, ya sea llamadas o mensajes telefónicos grabados o bien una actividad en la cual puedes trabajar con los saberes originarios de tu comunidad.Además, tus compañeros también pueden colaborar para comunicarte vía telefónica los materiales e indicaciones o bien ayudarte a mantener el contacto. 

Las orientaciones, no pretenden ser una receta, pero sí se espera que orienten en el aprendizaje y desaprendizaje a distancia. 


Aspectos conocidos y desconocidos que limitan el aprendizaje a distancia

Finalmente, tanto el desaprendizaje como el aprendizaje en tiempos de pandemia tienen aspectos que se conocen y se desconocen , por lo que en cierto modo, limitan la atención a las necesidades del aprendizaje a distancia. Algunos de estos aspectos son:

Las políticas educativas. - Lo que se conoce son los lineamientos internacionales para el aprendizaje a distancia, la incipiente inclusión de éstos en la educación básica y los modelos educativos de universidades e instituciones a distancia. Lo que se no se conoce es si se ampliarán las políticas educativas en la formación y uso de TIC a la educación presencial con una visión más transformadora que reproductiva, así como el reconocimiento del derecho al acceso a Internet como un derecho humano universal. 

El apoyo institucional.- Lo que se conoce son los programas educativos a distancia e instancias que los ofertan, los programas de formación del profesorado y del estudiantado las redes que se conforman para investigar y promover las prácticas formativas con el uso de TIC, los planes de desarrollo de las instituciones educativas. Lo que no se conoce es si las  instituciones educativas públicas convergerán en el planteamiento de competencias y habilidades digitales nacionales para el profesorado y el estudiantado en las que se incida en todos los niveles y modalidades educativas y cómo  se abordarán en los procesos de formación.

Los niveles educativos.- Lo que se conoce son los perfiles, requisitos de ingreso y egreso, contenidos, aprendizaje, estrategias, metodologías, normativas. Lo que no se conoce es cómo se replantearán éstos a partir de la experiencia del aprendizaje a distancia que súbitamente tuvieron que vivir el profesorado, el estudiantado y sus familias.

Las modalidades educativas.- Lo que se conoce son las características, las experiencias institucionales, las metodologías, el diseño instruccional, la gestión tecnopedagógica. Lo que se desconoce es cómo las disrupciones educativas que han experimentado los docentes en esta pandemia, transformarán  su práctica y la interrelación entre las diversas modalidades.

Los contextos .- Lo que se conoce, son las experiencias que se comparten, el reconocimiento a la diversidad de condiciones y situaciones, la adaptación,  la multidimensionalidad y multifactorialidad, las brechas y oportunidades que presentan para la enseñanza y el aprendizaje. Lo que se desconoce es si se concretarán las acciones para la equidad educativa que van más allá del aprendizaje a distancia.

La dinámica familiar.- Lo que se conoce es su importancia en la formación de la persona y en la construcción de su identidad, valores y construcción social. Lo que se desconoce es cómo están cambiando las interacciones familiares como resultado del encierro.

Las creencias del profesorado y el estudiantado sobre el aprendizaje. - Lo que se conoce es su influencia en los procesos educativos.  Lo que se desconoce es cómo han cambiado esas creencias a partir de su experiencia en la pandemia y cómo maximizarán las interacciones en la autogestión y la colaboración.


En suma, desaprender y reaprender en tiempos de pandemia es una decisión en múltiples niveles y con múltiples factores. Antes y después de la pandemia, las brechas educativas, digitales y de desigualdad persisten y se acentúan. La pandemia es una oportunidad para reflexionar sobre nuestro papel en el mundo a partir de los cambios internos y visiones transformadoras resultantes de nuestros propias experiencias y procesos de desaprendizaje y reaprendizaje.  
Abrazos virtuales





   Referencia:

Garduño, E. (2020) La educación a distancia en tiempos de pandemia: representaciones sociales de docentes y estudiantes universitarios [Investigación en proceso]

Webgrafía se encuentra vinculada en el texto 



viernes, 7 de febrero de 2020

Códigos QR para la REALIDAD AUMENTADA: ideas para su uso educativo


La realidad es definida por la RAE como “ la existencia real y efectiva de algo” . En esa existencia se generan nuestras acciones e interacciones. La Internet  ha redimensionado lo que entendemos por realidad, pues existe una existencia presencial y una existencia virtual, además de conexiones entre ambas lo  que da origen a una realidad mixta que bien puede ser un continuo de lo virtual o de lo presencial.

En la educación, el mensaje que se emite para aprender un contenido es sumamente importante, pues no solamente es comunicarlo  sino también hacerlo explícito con miras al logro de una intención formativa. En consecuencia, las dimensiones de la realidad pueden coadyuvar a  generar estímulos que atiendan tanto en la virtualidad como en la presencialidad a ampliar la comprensión de un contenido de aprendizaje, en atención a la diversidad de audiencias, sus estilos, inteligencias y ritmos de aprendizaje.

En ese orden de ideas, el webcente o docente tecnopedagógico, además de integrar la Tecnología, Pedagogía y Didáctica también integrará realidades a través del mundo presencial y los mundos virtuales.

¿Qué es la Realidad Aumentada (RA) y el código QR?

Es una superposición del mundo virtual en el mundo real a través de imágenes o códigos generados por computadora.  Los dispositivos móviles serán el portal de comunicación entre el entorno presencial y el entorno virtual.  

Un ejemplo de código de RA es el código QR que es el acrónimo de Quick Responsive  el cual inició con usos distintos al educativo pero se considera una herramienta de enlace entre el contenido presencial y una explicación de tipo virtual, la cual puede tener diferentes elementos multimedia e hipermedia (imágenes, sonido, video, audio, texto, mapas y otros soportes de información) para el logro de una competencia, objetivo o propósito de aprendizaje.  



Imagen recuperada de https://img.haikudeck.com/mg/b07495b506_1460518635510.jpg

En el siguiente video se explican los términos técnicos del código QR:




Para la creación de códigos QR existe diferentes aplicaciones, las cuáles establecen tanto los marcadores de posición como la densidad de la información en función del tipo y tamaño de información que se comparte.  

¿Cuáles son las aplicaciones para códigos QR?

QR CODE GENERATOR  es gratis y permite crear códigos QR tanto estáticos (con información de enlace permanente sin posibilidad de cambios)  como dinámicos  ( que pueden editarse en cualquier momento incluso después de haber sido impresos). Puedes generar códigos que enlacen a URL, Vcard (guardar datos de contacto en el smartphone), texto, correo electrónico, sms, conectarse a una red WIFI o solicitar pagos con Bitcoin, también puedes dar a conocer tu página en Facebook, el App Store, galerías de imágenes, archivos mp3, pdf, ppt o jpg.

PRO CODE GENERATOR es la versión profesional que permite generar códigos QR dinámicos, además de los enlaces mencionados en la app anterior permite compartir cupones de descuento, generar encuestas para ratings y obtener realimentación sobre servicios. También pueden personalizarse los códigos y etiquetas que se les adjuntan para su escaneo.

RCODE MONKEY  es otra opción gratuita para generar códigos con las utilidades anteriores así como la personalización en el diseño de tal manera que se modifica la forma, el marco, el color y la presentación de la densidad de la información en el código, así como la integración de un logo de la galería o propio.


Existen diferentes lectores de códigos QR  incluso algunos dispositivos móviles de última generación traen integrados módulos o aplicaciones que leen diferentes códigos.


¿Cuáles son los riesgos de acceder a los códigos QR?

Sin embargo, también existen ciertos riesgos en el uso de los códigos QR  que hay que considerar como parte de las decisiones de acceso y descarga de información:

Phising  o robo de identidad.- al enlazarse a un sitio web falso para robar datos del usuario.

Malware.- al permitir la descarga de software malicioso, virus, seguimiento al usuario vía GPS sin el conocimiento o consentimiento del usuario.

Acceso a contenidos pornográficos o violentos.- además de indeseables estos sitios representan un riesgo a la seguridad del usuario y a sus datos personales.

Suscripciones forzosas.- lo cual contraviene además de la seguridad, la generación de spam o adware en las experiencias de navegación del usuario.

Todos estos riesgos deben ser conocidos por los usuarios quienes deben aprender a detectarlos y prevenirlos a través de antivirus o firewall


¿Cómo podemos usar los códigos QR como parte de la Realidad Aumentada en la Educación?

Algunos de los usos educativos que pueden tener los códigos QR  son:

La creación y lectura  de códigos QR  como actividades relacionadas con la gestión de información y alfabetización informacional.

La valoración de los riesgos de los códigos QR como actividades relacionadas con la ciudadanía y la literacidad digital.

La inserción de codigos QR como actividades relacionadas con el desarrollo de competencias digitales.

Algunas ideas para utilizar los códigos QR como parte de la Realidad Aumentada son:

Libros, cómics o publicaciones periódicas.- Para agregar explicaciones complementarias a la lectura tales como ilustraciones, organizadores gráficos, glosarios, diccionarios, música,  datos sobre el escritor, mensajes del escritor, contactar al escritor o incluso retos o mensajes para decodificarlos.


Imagen recuperada de https://www.laimprentacg.com/wp-content/uploads/2012/12/realidad-aumentada-21.jpg



Videos.- Para agregar sitios web, blogs  o apps que amplíen el contenido del video,  mensajes sms explicativos, tarjetas de contacto, enlaces a libros o publicaciones periódicas o conectar a un chat o foro para comentar sobre el contenido y experiencias de aprendizaje con el video.



Imagen recupera de https://uqr.me/wp-content/uploads/2019/11/video-promo-qr-code-feature.jpg

Pósters e infografías.-  Para informar sobre los códigos QR y su estructura así como para ampliar la explicación de los elementos visuales con canales de podcast u otros elementos auditivos o kinésicos como una clase en vivo o un enlace a una página en red social que permita al usuario compartir sus evidencias de aprendizaje.


Infografía recuperada de: https://www.codigos-qr.com/wp-content/uploads/2012/10/infografia-qr-codes-grande.jpg



Entornos presenciales.- Para tener acceso desde la ubicuidad (en cualquier lugar y cualquier momento) a información complementaria o adicional a la que se ubica en un contexto escolar, comercial, cultural, médico, político, económico, natural, entre otros. La diversidad de entornos proporciona una diversidad de formas en las que pueden colocarse y compartirse los  códigos QR.  

Imagen recuperada de: https://www.ambientum.com/wp-content/uploads/2018/03/qr-arboles1.jpg

Para finalizar te comparto mi árbol tecnopedagógico de códigos QR para la gestión de contenidos digitales a través de una infografía:







La mejor idea sin duda es la que generes tú.   
¡Comparte tus ideas en los comentarios del blog!



lunes, 12 de agosto de 2019

El webcente en la inclusión educativa



¡Hola webcentes!

La inclusión un enfoque que se aborda en múltiples ámbitos de nuestra vida social y comúnmente aparejado con la equidad y diversidad. Su aplicación en el ámbito educativo es inminente y los espacios y aplicaciones digitales tienen un papel preponderante en la generación de prácticas inclusivas tanto para el profesorado como el estudiantado.  


La inclusión “es un proceso que ayuda a superar los obstáculos que limitan la presencia, la participación y los logros de las y los estudiantes,  en tanto que la equidad consiste en asegurar que exista una preocupación por la justicia, de manera que la educación de las y los estudiantes se considere de igual importancia” (UNESCO, 2017, pág. 12).  Por ende,  la inclusión contempla el acceso, el ingreso, la permanencia y el egreso de las instituciones educativas. Esto conlleva a pensar en la complejidad de un enfoque inclusivo pues involucra dimensiones culturales, políticas, curriculares, sociales, psicológicas, económicas, técnológicas, por mencionar algunas de ellas.  

En este reconocimiento a la diferencia y a la diversidad, el primer paso es conocer a tus estudiantes  a través de sus fondos de  conocimiento e identidad y a partir de ahí ayudarlos a construir y conectar sus rutas de aprendizaje, así como a construir su Entorno Personal de Aprendizaje. 

En este sentido, la inclusión no se supedita únicamente a las Personas con Dispacidad y a las personas consideradas dentro de los grupos socialmente vulnerables. Con base en el reconocimiento a la diferencia y a la atención a la diversidad, la inclusión educativa adopta principios para que en el marco de la equidad las personas tengan acceso al supremo y elemental derecho  humano a la educación.




Figura 1. Diferencias entre equidad e igualdad dentro de la inclusión educativa. 

La igualdad, tiene dentro de sus acepciones más simples la equivalencia o la adecuación de las personas, aunque también se consideran las relativas a la parte jurídica basada en la "prohibición de la discriminación...mandato constitucional que impide dar un trato diferenciado a quienes se encuentran en situación de igualdad..." (RAE, 2019). Pese a ello,  se ha entendido curricularmente en términos de homogeneidad y generalización. En el marco de la inclusión educativa esta situación ha sido contraproducente, por lo que surge entonces el concepto de equidad que se da en el reconocimiento a la diferencia; por ende, el currículo es heterogéneo y personalizable. La atención a la diversidad conlleva a "renunciar a la idea de que los seres humanos somos iguales, y a partir de ese reconocimiento a la diferencias, la noción de equidad propone una estrategia para lograr la igualdad como un constructo social" (López, 2005, pág. 68). El diseño universal es un apoyo pedagógico importante para transitar hacia la inclusión educativa. 

El Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque desarrollado por el Centro de Tecnología Especial Aplicada, que promueve la generación de currículos centrados en el estudiantado a partir del reconocimiento de las diferencias y atención a la diversidad de estudiantes.  Desde este enfoque el currículo integra fundamentos neurocientíficos (basados en el funcionamiento cerebral) con medios digitales (para atender a las diversas necesidades del estudiantado) a través de principios y pautas, los cuáles se presentan a continuación. 






Figura 2. Pautas del DUA

Es preciso señalar que inicialmente, este enfoque curricular se ha centrado en la atención a Personas con Discapacidad (PCD) ya que tuvo sus inicios en el ámbito de la Arquitectura al considerar que era más sencillo y menos costoso generar diseños inclusivos que adaptaciones de construcciones ya realizadas para favorecer el acceso. Por ejemplo: Un elevador concebido desde el diseño universal es necesario en un edificio porque no solamente puede ser usado  por una diversidad de personas con diferentes necesidades y situaciones tales como una discapacidad temporal o permanente, el cargar algún objeto pesado, entre otras. 


Desde el CAST se critica que muchos currículos conciben a los estudiantes como miembros de una mayoría que aprende de manera similar. Esta generalización afecta a las minorías - no necesariamente con bajo desempeño-  sino aquellos que no se adaptan a las generalidades del currículo. Por ende, el currículo es discapacitante y excluyente, por lo que se busca es diseñar materiales que promuevan el aprendizaje de los contenidos a través de medios y tareas diversas. 




Video 1. Diseño Universal del Aprendizaje. 


Como webcentes, el uso de las TIC, abre un abanico de posibilidades para  investigar, diseñar, y aplicar la inclusión. En esta publicación se te presentan algunos espacios web  que pueden ayudarte en este proceso:

Cast UDL Studio.-  Sitio web realizado por el  Center for Applied Special Technology (CAST)  o Centro de Tecnología Especial aplicada contiene librerías de los proyectos creados por este centro desde la perspectiva del Diseño Universal para Aprendizaje.  

CAST Guidelines.- Sitio web que contiene las pautas para aplicar el Diseño Universal para el Aprendizaje. Además contiene investigaciones realizadas para desarrollar las directrices del DUA. Aunque el sitio se encuentra en idioma Inglés contiene traducciones en otros idiomas entre ellos el español. 

Educadua.-  Es un sitio web que contiene el proyecto del DUA en idioma Español. En este sitio podrás encontrar publicaciones, herramientas, recursos, pautas y enlaces con el proyecto DUALETIC y el CAST. 


UDL Book Builder.-  Sitio web que contiene herramientas que permiten la creción de libros digitales con enfoque inclusivo a través del diseño universal, además, puedes compartirlos y opinar sobre otros libros creados por otros autores. 

Educación Inclusiva. Iguales en la diversidad.-  Curso en línea de acceso libre que contiene una serie de recursos y actividades divididas en 10 módulos para desarrollar en los aprendientes capacidades críticas y valores en el reconocimiento a la diferencia y la atención a la diversidad.

Recuerda que para aplicar cualquiera de estos espacios y aplicaciones digitales es importante consideres:

1.- Iniciar tu propio proceso de sensibilización y formación en aras de reconocer las diferencias, trabajar pedagógicamente con ellas y conectarlas tanto al aprendizaje como a la evaluación.  Esto se logra al informarnos y formarnos en la inclusión educativa, en la web ya que dimos varias opciones para hacerlo,  y la educación inclusiva, pero sobre todo, al poner en práctica lo aprendido. 

2.- Involucrarte colaborativamente en el diagnóstico de la inclusión educativa en tu centro de trabajo y en tus grupos de clase.  Esto permitirá atender a situaciones del contexto y poner en acción el trabajo académico con una mirada inclusiva.Para ello puedes aplicar una diversidad de metodologías e instrumentos. Particularmente, el índice de inclusión de Bristol puede ser un buen inicio ya que, aunque inicialmente se consideró para la anteriormente denominada "educación especial", puede adaptarse a diversos contextos y niveles educativos.

3.- Aprender, desaprender, reaprender y poner en práctica los principios y pautas del Diseño Universal para el aprendizaje, a través de la academia escolar,  redes colaborativas  inter e intra institucionales y equipos multidisciplinarios tanto presenciales como virtuales estas miradas inclusivas. 

4.- Investigar e integrar las diferentes perspectivas en el marco de la complejidad que encierra las diferentes dimensiones de la inclusión educativa.  La investigación educativa de carácter multi, inter y transdisciplinario fundamentarás las epistemologías, acciones, evidencias y buenas prácticas inclusivas. Para fortalecer el estado de la cuestión en este ámbito, se recomienda la búsqueda y conexión con redes nacionales e internacionales de investigación, entre las que destacan:


La red internacional de investigadores y participantes sobre integración/inclusión educativa de la FES Iztacala de la UNAM

5. Compartir las buenas prácticas en la inclusión educativa y promover acciones que involucren a la sociedad civil en la promoción de estas prácticas.  Esto lo podrás hacer  través de los artículos científicos o de divulgación,  ponencias, pero también a través de las redes sociales, podcast y blogs. Compartir para mejorar es parte de este proceso.  

6.- Generar redes de coordinación y trabajo entre las Universidades, los Centros de Atención Múltiple y demás entidades del Sistema Educativo Nacional orientadas a la inclusión educativa. 


Finalmente, es importante visualizar  que dentro de la inclusión educativa se contempla además de la discapacidad y las condiciones de vunerabilidad, las complejas diversidades que existen en la formación de las personas. 

Al trabajar desde la heterogeneidad se generan múltiples oportunidades de aprendizaje, que constituyen a la vez un reto para cualquier Sistema Educativo Nacional que ha trabajado en un marco de estandarización asociado a la calidad educativa. Desde esta perspectiva, habría que pensar en una calidad educativa inclusiva  que recupere desde los contextos y realidades de las y los jóvenes sus diversas potencialidades y que a la vez genere un abanico más amplio de oportunidades y modalidades de estudio.

Referencias


López, N. (2005). Equidad educativa y desigualdad social: desafíos de la educación en el nuevo escenario latinoamericano. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación.

Real Academia Española. (2019). Igualdad. En Diccionario de español jurídico de la Real Academia Española. Recuperado de https://dej.rae.es/lema/igualdad

UNESCO (2017) Guía para asegurar la inclusión y la calidad en la Educación. París, Francia: UNESCO.