Bienvenida

Bienvenid@s a este blog educativo que comparte los materiales para facilitar la gestión de Objetos Digitales de Aprendizaje mediante procesos tecnopedagógicos orientados a la Educación Media Superior y Superior

Sus opiniones son importantes para la mejora de recursos, actividades, estrategias y propuestas formativas para la mejora de la práctica docente.


domingo, 3 de febrero de 2019

Educar en las emociones para mejorar las acciones


La educación es un aspecto nodal en el camino hacia la pacificación y reconciliación nacional. En este camino humanista y democrático, las voces que se han escuchado desde los foros de paz que promueve este gobierno en transición redundan en la sensibilización de las y los ciudadanos de este país. No podemos seguir educando en la indiferencia. Se requiere entonces educar en las emociones para mejorar las acciones.


 Fuente: Señalada en la Infografía

Actualmente, se incluyen en el ModeloEducativo Nacional las habilidades socioemocionales y proyecto de vida como uno de los 11 ámbitos que atraviesan el currículo desde el Preescolar hasta la Educación Media Superior como habilidades que los estudiantes deben desarrollar a lo largo de su vida.




Fuente: https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/prim-intro-Socioemocional.html

Pero ¿Qué tan preparados están las y los docentes para incidir en el desarrollo de estas habilidades socioemocionales?

Los docentes somos artífices de cambio, pues somos nosotros quienes llevamos a la práctica dentro y fuera del aula las reformas educativas, los modelos educativos, los planes y programas de estudio. Propongo que el Sistema Educativo Nacional centre sus esfuerzos en integrar un Plan y Programa Nacional de Sensibilización Docente respecto a sus propias competencias emocionales, al ethos de su profesión, así como a las habilidades socioemocionales, particularmente, las del trabajo colegiado.

En este proceso de sensibilización debe promoverse además una cultura inclusiva no solamente en los docentes, sino también en los Rectores, Directivos y generadores de políticas públicas educativas para transitar hacia una educación inclusiva en todos los niveles educativos de las instituciones públicas del país. De esta manera, podrá incidirse en la generación de políticas públicas inclusivas y orientadas a generar una sinergia positiva en el clima escolar, los ambientes de aprendizaje y laborales dentro de las instituciones escolares.

En este marco es importante realizar una valoración del impacto cualitativo que han tenido los Programas Nacionales de Tutoría, Orientación Educativa, el programa Construye-T y otros programas análogos. El diagnóstico que se realice en los centros escolares, será un indicador que puede ser considerado como punto de partida para la revisión de los mismos, en cuanto a su planteamiento, aplicabilidad y utilidad.


Se propone que las habilidades socioemocionales establecidas en la Educación básica continúen en la Educación Superior y el Posgrado. Dentro de la autonomía de las Universidades Públicas y la participación del Estado en otras instituciones de Educación Superior y Posgrado, no puede soslayarse la relevancia de la inteligencia emocional, particularmente, en la toma de decisiones, el manejo de conflictos, el trabajo en equipo y la generación de situaciones de empatía que contrasten los altos índices de violencia que se viven actualmente en el país.   Esto por supuesto, incluye a directivos, coordinadores de programas educativos y docentes.


 Fuente: Señalada en la Infografía


En ambas propuestas, el papel del arte, el deporte y la cultura deben estar presentes en los contenidos curriculares. Ello implica que no deben contemplarse como materias aisladas, sino que pueden converger transversalmente en la consecución de uno o varios aprendizajes clave.

Los medios y los espacios de formación en el ámbito de las emociones tienen que ir más allá del salón de clases, se sugiere se amplíen hacia los programas de escuela para padres y madres de familia, a la par de integrarlos en otros medios de comunicación, tales como las redes sociales y los programas televisivos. 


Finalmente, esta visión ampliada de la escuela hacia la educación integral humanista no puede completarse solo desde la mirada pedagógica, se precisa la conformación de un equipo interdisciplinario que lleve a cabo tanto los programas de sensibilización, la integración curricular y metodológica para concretarlo en los distintos niveles y en la diversidad de escenarios educativos.


miércoles, 30 de enero de 2019

Ciudadanía digital perspectivas para su formación en Artes

¡Hola webcentes!

Comparto con ustedes una presentación sobre la conferencia denominada Ciudadanía Digital. Perspectivas para su formación que  contiene aspectos relativos a la formación de ciudadanos digitales y algunas perspectivas sobre las artes que pueden aplicarse en esta Licenciatura.  Esta conferencia se impartió a docentes de la Escuela de Artes en la UAGro.

 

domingo, 27 de enero de 2019

Edu-cápsula tecnopedagógica cómo hacer una planeación didáctica y no morir en el intento.

¡Hola webcentes!

Les comparto el video de la edu-cápsula tecnopedagógica para hacer una planeación y no morir en el intento.




Se aprecian y agradecen sus comentarios.
Abrazos virtuales.

viernes, 23 de noviembre de 2018

Neurodidáctica para el neuroaprendizaje


Conocer nuestro cerebro es conocer el origen y sentido de nuestra humanidad pues en él se gestan no solamente nuestros conocimiento sino también nuestras emociones.  Si la educación forma integralmente a los seres humanos... ¿Cuál es la importancia de estudiar al cerebro como una materia prima en constante formación?

En la década del Cerebro en los años 90 se generaron múltiples investigaciones que  evidenciaron aspectos relevantes sobre el funcionamiento cerebral y su relación con el aprendizaje. El proyecto Learning Sciencies and Brain Research generó información significativa para los problemas de aprendizaje, comprensión lectora y fobias escolares. A lo largo del estudio, también se integraron descubrimientos relativos a las implicaciones que tiene la neurociencia en la formulación de políticas educativas y visiones curriculares para conectar el aprendizaje formal e informal a lo largo de la vida. 

En esta visión interdisciplinaria, han convergido además de la neurociencia, la psicología, la pedagogía, la sociología, la tecnología y otras disciplinas que directa e indirectamente plantean el reconocimiento de la diversidad de las personas como parte de su humanidad ante Sistemas Educativos en los que prevalece la homogeneización y la estandarización del desempeño. 

En ese transitar, surgen en el ámbito educativo, diversas visiones sobre las aplicaciones del funcionamiento cerebral en la formación integral, algunas de ellas son:

Las neurociencias como estudio del Sistema Nervioso del Ser Humano. 

Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Some_brain_areas.png

El neuroaprendizaje integra la psicología, pedagogía y la neurociencia para explicar el funcionamiento del cerebro en los procesos de aprendizaje. 

La neurodidáctica se refiere a optimizar procesos de enseñanza y aprendizaje basándose en el desarrollo del cerebro. 

La neuropedagogía  propone la integración de múltiples perspectivas sobre la enseñanza para el aprendizaje basado en el funcionamiento cerebral. 

La neuroeducación integra las ciencias de la educación con el desarrollo neurológico. 


Fuente: Tomado de https://www.flickr.com/photos/gforsythe/7211160284

Todas estas visiones interdisciplinarias han desmitificado los neuromitos conocidos así porque generaron concepciones basadas en una comprensión preliminar e inferida sobre la forma en la que nuestro cerebro funciona y aprende. No obstante con las tecnologías para el estudio del cerebro, se han replanteado varias de estas afirmaciones anteriores que por cierto incidieron en la generación y aplicación de diversas propuestas educativas tales como la estimulación temprana y el de encasillar a los estudiantes de acuerdo a un estilo predominante de aprendizaje. 



Fuente: Imagen tomada de http://www.nestorartola.com/neuromitos/


Sin embargo, aún falta mucho por hacer y por conocer en el fascinante mundo cerebral. Como educadores tenemos la responsabilidad de informarnos, formarnos y sensibilizarnos respecto a los descubrimientos, planteamientos y desmitificación de ideas que han desfavorecido los procesos formativos.  Una de estas ideas, es el soslayar la importancia de la memorización . Para aprender necesitamos emplear la memoria y si bien, los dispositivos tecnológicos han sido usados como "prótesis de la mente" en nuestro funcionamiento cerebral conecta emociones, cogniciones y acciones. 

Joaquín Fusté neurocientífico español  comparte distintos tipos de memoria y cómo se relaciona con las circunstancias emocionales.


Fuente: Canal de Youtube Redes 110. 



Por todo lo anterior, comparto con ustedes el material de una conferencia taller impartida para proponer desde la neurodidáctica reflexiones y acciones para el neuroaprendizaje.  En este material podrás encontrar conceptos, técnicas y ejercicios que puedes aplicar en tus sesiones de clase. 




Aplicar la neurodidáctica para el neuroaprendizaje nos permitirá abrir nuevos abanicos de posibilidades disruptivas en las que se considere entre otros aspectos: la inteligencia emocional, la diversidad de estilos, necesidades e intereses de aprendizaje, las rutas de aprendizaje,  los contextos y experiencias de aprendizaje ligadas no solamente al aprender lo que se tiene que aprender sino aprender lo que se desea aprender para encontrar el disfrute en estos procesos y realizarlos a lo largo de la vida. 

Después de todo, si la educación cambia a las personas que van a cambiar el mundo como lo dijo Freire; y, se ha comprobado científicamente que las personas podemos desaprender y reaprender a lo largo de nuestra vida ¿Cómo pueden replantearse desde la Escuela los fines de la Educación?, ¿Cómo integrar desde las aulas escolares a la felicidad como fin de la Educación?  Más que esperar cambios en las políticas educativas, toca a nosotros generar  estos cambios desde las bases familiares y escolares para que a partir de la transformación personal se incida en la transformación de la práctica educativa. 

Además de estas preguntas, sumo a la reflexión la siguiente frase:




viernes, 16 de noviembre de 2018

Diseño Universal de Estrategias Tecnodidácticas


En el complejo mundo de la web, las oportunidades del disfrute del aprendizaje son vastas y generan oportunidades para concretar el potencial creativo.

El taller de estrategias tecnodidácticas que se comparte en este espacio, lleva al lector a visualizar no solamente el diseño, sino la gestión de toda propuesta que involucre el logro de una intención formativa a través de una serie de actividades de aprendizaje.  El aula invertida, el aprendizaje personalizado y el storytelling son algunas de las estrategias que los participantes pueden elegir para desarrollar contenidos y evidencias al integrar la tecnología, la pedagogía y la didáctica. 


Imagen tomada de pixabay

Para ello, se proponen una serie de dispositivos tecnopedagógicos que pueden ser utilizados de manera transversal en cualquier estrategia tanto para generar contenidos por el docente como para realizar actividades de aprendizaje que integren la virtualidad, la presencialidad en entornos formales, informales y semiformales de aprendizaje. 

Más allá de lo que se debe aprender, el taller también propone que conectemos y ayudemos a conectar los intereses, necesidades, expectativas,  problemas, retos o pasiones de los aprendientes para abrir las vertientes de significatividad de los contenidos de aprendizaje. 

Otro aspecto importante del taller es la flexibilidad y el reconocimiento de la diversidad de potencialidades a través de los principios de Diseño Universal para el Aprendizaje  como pautas para generar opciones para comunicar los contenidos, generar evidencias de aprendizaje y motivar las acciones de los aprendientes. 

A continuación se presenta la propuesta del taller secuenciada en actividades de inicio, desarrollo y cierre. Conviene subrayar que el taller fue impartido en el Encuentro de Innovación, Tecnología y Educación 2018, realizado en los Mochis, Sinaloa el pasado 14 de Noviembre. 



Ante la recursividad y la flexibilidad en su formulación esta propuesta es susceptible de mejora. Lo que se busca es que en sus replanteamientos la gestión de información, la colaboración, la autogestión, la creatividad y la expresión digital se amplíen desde la docencia para motivarlas en los aprendientes. 

Para ampliar más la perspectiva tecnopedagógica y tecnodidáctica se les comparte la invitación al Curso Masivo Abierto en Línea Gratuito denominado Gestión de Objetos de Aprendizaje Digitales.  Este curso estará disponible hasta el 17 de diciembre del año 2018. 

En este curso desarrollarás Objetos Digitales de Aprendizaje mediante modelo tecnopedagógico IDEA que ha sido probado por diferentes tipos de usuarios con muy buenos resultados y experiencias. De manera personalizada decidirás qué, cómo, cuándo y dónde aprender a través de un contenido digital estructurado basado en tus pasiones, necesidades, intereses, problemas o retos. Lo mejor es que no necesitas ser un profesor o experto en educación. El modelo te orienta a través de las fases de diseño, producción, implementación, seguimiento y evaluación para desarrollar tu potencial de aprender a aprender a través de tu Objeto Digital de Aprendizaje.

Las inscripciones están abiertas en el siguiente enlace:



"Todo aprendizaje es significativo si lo relacionas con tus pasiones".

Abrazos virtuales


viernes, 12 de octubre de 2018

Ciudadanía digital: propuesta para su formación


En estos tiempos de definición y de cambio, no puede soslayarse la importancia de los medios digitales, pues “gracias a las benditas redes sociales” citadas así por nuestro próximo presidente, los mexicanos tuvimos un rol más protagónico en las campañas políticas, nos apoyamos ante la siniestralidad del terremoto del 19 de septiembre y hemos demostrado que si unimos nuestras voces, podemos generar desde la nube de la web, vientos de cambio.

La convergencia de espacios virtuales y presenciales precisa que el Sistema Educativo Nacional genere políticas educativas en las que la formación ciudadana considere estos espacios.

En este sentido, no es solamente dotar de infraestructura y dispositivos a los estudiantes y profesores, o garantizar la conectividad en los centros escolares. Aunque se ha dado énfasis en este último sexenio a estos aspectos, no han redundado en una alfabetización digital para una formación integral, sino que contradictoriamente, han acentuado aún más la brecha entre el manejo de la tecnología y el uso responsable de ella ante una sociedad eminentemente conectada.

Por lo anterior, la propuesta que se presenta tiene connotaciones curriculares y metodológicas enfocadas a lograr una formación ciudadana en la que convergen tanto los espacios virtuales como los espacios presenciales, pues en ambos, las personas vivimos, convivimos, realizamos actividades profesionales, comerciales, laborales, sociales y de entretenimiento.



Fuente: https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?La-necesidad-de-impartir-ciudadania-digital-a-nuestros-estudiantes

En primer lugar, se propone impulsar una estrategia participativa que mejore las condiciones de infraestructura y conectividad en las escuelas de las diversas zonas del país. Datos obtenidos del año 2013 del Censo Educativo levantado por INEGI revelan que aún falta mucho por hacer en estos rubros ya que en aquel tiempo solo un 54% de las escuelas contaba con conectividad a Internet sin precisar la velocidad o calidad de la misma.   A cinco años de distancia, programas como México Conectado, o el programa Aprende 2.0 siguen siendo un reto de funcionalidad, en zonas donde se carece hasta de energía eléctrica. Se sugiere levantar un censo que denote la realidad actual en la conectividad y el acceso a la información en los centros escolares de diversos niveles educativos de instituciones públicas.

En segundo lugar, es importante la participación de las Universidades Públicas y Centros de Investigación en Educación e Innovación Tecnológica que ya cuentan con la experiencia de formación digital, que coaligados promuevan la integración de la ciudadanía digital al currículo nacional en los diferentes niveles de la educación básica y superior. La actual estrategia digital nacional, no ha tenido un impacto curricular trascendente, pues ha visualizado a las Tecnologías de la Información y la Comunicación como meros instrumentos de apoyo. Se precisa el reconocimiento de las Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento y de las Tecnologías de Empoderamiento y Participación, como aspectos clave que favorezcan a una trascendencia del manejo hacia el uso. De esta manera,  los generadores de políticas educativas, los Rectores y los directivos de las diferentes instancias educativas tendrían que considerar que en los contextos de las sociedades de la información, el conocimiento y el aprendizaje, las tecnologías educativas también son espacios de formación, por lo tanto requieren ser incluidas en el currículo a través de elementos tecnopedagógicos y tecnodidácticos flexibles y recursivos que favorezcan su aplicación en la diversidad de situaciones y contextos.

En tercer lugar, se precisa de una construcción metodológica para definir un perfil del ciudadano digital en México. No basta con solo establecer policías cibernéticas, mejor formemos a nuestros mexicanos para evitar ser víctimas o victimarios en delitos cibernéticos y aprovechar la web para un ejercicio ciudadano democratizador.

En este sentido, la ciudadanía digital se relaciona con una e-conciencia, es decir la vinculación y el conocimiento que tenemos las personas de las diferentes dimensiones y ámbitos de comunicación y convivencia humana a través de la web.  En este ejercicio se presentan algunas habilidades que podrían integrarse transversalmente al currículo nacional y que pueden ser desarrolladas a lo largo de la vida, estas son:

La gestión de la información: seguridad, confiabilidad, búsqueda, selección, evaluación
y difusión de la información.
La netiqueta.
El Perfil y privacidad del usuario.
El uso de Internet para el aprendizaje formal, informal, el autoaprendizaje y el
aprendizaje a lo largo de la vida.
La generación y  curación de contenidos.
El respeto a los derechos de autor, la detección del plagio y la piratería en la red.
El activismo social y político en Internet.
La responsabilidad en la publicación y descarga de contenidos.
La tolerancia en la red.
El Comercio electrónico.
La inclusión digital en los grupos socialmente vulnerables.

En cuarto lugar, la formación, la capacitación y la actualización para el ejercicio de la ciudadanía digital debe comenzar por los padres de familia, directivos, supervisores escolares, profesores, orientadores educativos y estar contemplada dentro de diversos programas nacionales, federales y estatales.
En la web, diversas instancias gubernamentales y paraestatales y no solamente la Secretaría de Educación Pública deben participar para garantizar desde el Gobierno el respeto a la privacidad y los derechos digitales de las y los ciudadanos mexicanos. En este sentido, estamos en contra de todo acto de espionaje o acallamiento de la libertad de expresión y crítica en redes sociales que denuncie los actos de corrupción e impunidad de funcionarios públicos.  No se trata de amordazar a los ciudadanos digitales sino de formarlos.
México como un país democrático no puede restarle importancia a la formación de la ciudadanía digital, pues conlleva no solo a garantizar el derecho a la información sino también a desarrollar habilidades que inciden en la verificación de fuentes y noticias confiables, en movimientos sociales y en la protección de su persona y dignidad humana en el complejo mundo de la web.