La importancia de utilizar herramientas web interactivas con una orientación formativa clara y de manera sencilla, éste es quizá uno de sus mayores retos, ya que más allá del manejo de la herramienta, se debe tener una concreción didáctica de lo que se realiza con ésta.
Una de las formas de concretar las herramientas web interactivas son los Objetos Digitales de Aprendizaje (ODA), existen múltiples definiciones desde las más técnicas hasta las más didácticas, así como desde las más generales hasta las más específicas o acotadas.
En la revista digital Universitaria de la UNAM en mi artículo Competencias del webcente en el proceso de construcción y deconstrucción de un modelo de gestión de Objetos Digitales de Aprendizaje presento algunas definiciones, tales como: “es cualquier recurso digital que puede ser reusado como soporte al aprendizaje” (WILEY, 2007) (traducción propia). Para otros autores, los Objetos de Aprendizaje son recursos digitales que apoyan la educación y pueden reutilizarse constantemente (MUÑOZ ARTEAGA, et al., 2006). Los Objetos de Aprendizaje constituye un proceso emimentemente creativo tanto en su concepción, como en el trabajo que el webcente puede realizar en el aula. Esto se logra a través del modelo de gestión, cuya propuesta se presenta como parte del artículo.
Imagen tomada de https://es.pinterest.com/pin/243475923580958993/
H. Wayne Hodgins tiene una epifanía en la que asocia a los ODA como bloques de LEGO que pueden integrar o formar parte de objetos o cursos más grandes. Puedes consultar más sobre esta perspectiva en su artículo The Future of Learning Objects publicado en el 2002
Fuente: https://thumbs.dreamstime.com/z/hilos-de-la-biologa-de-la-molcula-4261352.jpg
Cabe señalar, que las múltiples definiciones si bien enriquecen el potencial de uso de los objetos pueden confundir al webcente que recién inicia en la gestión de los mismos, por ende se precisa la siguiente definición:
Son unidades digitales, auto contenibles, adaptables y modificables, que se distribuyen para el cumplimiento de un objetivo de Aprendizaje, lo que orienta sus contenidos y actividades de evaluación y por ende su comparatibilidad para incluirse como parte de otro objeto o curso.
La interactividad es uno de los atributos deseables para que un Objeto Digital de Aprendizaje pase de ser expositivo y adquiera un carácter práctico – evaluativo.
Para precisar el concepto de interactividad y distinguirlo de otro concepto análogo que es el de interacción se establece el que menciona la Revista Digital de Humanidades de la Universidad Abierta de Cataluña en su artículo ¿Qué queremos decir cuando hablamos de interactividad? El caso de los museos de Historia y Arqueología, que establece lo siguiente:
Geneviève Vidal[1] distingue el concepto de interactividad del de interacción. En el primer caso, nos referiríamos a una actividad de diálogo entre una persona y una máquina por medio de un dispositivo técnico. En el segundo, el concepto se referiría a la acción recíproca que se puede establecer entre un emisor y un receptor y que puede desembocar en un intercambio de papeles. Si aceptamos este criterio, podemos establecer una división cualitativa de los recursos en función de si el usuario actúa hacia una máquina siguiendo una pauta preprogramada o interactúa realmente con otras personas, tanto si son las responsables/emisoras del web como otros usuarios.
Para realizar ODA interactivos podemos encontrar diferentes herramientas web, algunas con interacciones directas a través de su interfaz en línea tales como: educaplay, go conqr, por mencionar algunas de ellas.
No obstante el webcente no siempre tiene la oportunidad de trabajar completamente en línea en el diseño, producción e implementación de Objetos, por lo que para estos casos se proponen algunas alternativas de fácil descarga, instalación y manejo.
Uno de estos programas es eXelearning, software libre que ofrece a los webcentes una serie de idevices (dispositivos o módulos de interacción) para generar contenidos, actividades y ejercicios de evaluación ya sea completamente en línea o en modalidad mixta.
El programa puede descargarse en las últimas versiones de manera gratuita desde el sitio web official http://exelearning.net/
La importancia de utilizar software libre es contribuir a generar la cultura de la colaboración entre los educadores, tecnólogos y desarrolladores de software educativo, lo que constituye una de las más latentes ventajas de esta aplicación, ya que el sitio web les proporciona las versiones más recientes, documentación a través de tutoriales en texto y en video, así como foros en los que puedes publicar tus dudas, opiniones, aplicaciones y experiencias.
Aquí va una prueba de la flexibilidad y adaptabilidad de eXelearning, para diseñar y producir Objetos Digitales de Aprendizaje.
Algunas de las ventajas de utilizar eXelearning,:
Amplia libertad creativa.- Aunque el programa cuenta con una variedad de idevices no predetermina organización o presentación de los contenidos por lo que puedes combinarlos e incluso integrarlos, lo que concuerda con las metáforas presentadas anteriormente en los ODA.
Ayuda disponible.- Toda la necesaria ya que cuenta con una diversidad de dispositivos que van desde el sitio web, videotutoriales y manuales.
Ayuda disponible.- Toda la necesaria ya que cuenta con una diversidad de dispositivos que van desde el sitio web, videotutoriales y manuales.
Compatibilidad con Windows, Linux y Macintosh, lo cual es una gran ventaja para los webcentes que manejan diferentes sistemas operativos.
Fácil descarga e instalación.- Es intuitiva y rápida por lo que puedes utilizarlo inmediatamente y sin presiones de compra.
Software libre.- lo que garantiza mejoras continuas en su desarrollo, a través de la participación abierta y colaborativa de diferentes niveles de usuario y lo mejor es que tendrás una aplicación gratuita y actualizada.
Publicación y difusion con sentido “procomún”.- Es un espacio colaborativo de contenido de eXelearning,compartido en la web, para lo cual el webcente o el usuario que publica requiere un previo registro.
Como cualquier herramienta web que es utilizada para producir un ODA, el diseño es clave para generar contenidos significativos. Otro aspectos que se destaca en el uso de exe es que también puede generarse cursos que respondan a diferentes unidades didácticas.
No obstante sea un ODA o un curso, el diseño didáctico es un elemento fundamental antes de comenzar a utilizar la herramienta.
Esta entrada de blog se enfocará al diseño tecno didáctico de un ODA entendido así porque combina la didáctica y la tecnología para generar aprendizajes y cumplir una intención formativa a través de la incorporación de elementos digitales que presentan contenidos en un espacio virtual de aprendizaje.
La tecnodidáctica se refleja en actividades sistémicas , recursivas, adaptables y medibles en cualquier modalidad educativa, por lo que no solamente puede aplicarse en línea sino también de manera presencial o mixta.
Aquí van algunas sugerencias para comenzar tu diseño de ODA.
1. La estructura es la base.- Recuerda que para ser un ODA una de las estructuras mínimas sugeridas es:
a) Presentación o encuadre que incluye los metadatos con los estándares como el Dublin Core
b) Temas o contenidos
c) Actividades de aplicación o ejercicios para la evaluación
d) Un cierre reflexivo o recapitulación del aprendizaje
2. La intención pedagógica es la brújula.- Para dotar de contenidos multimedia la estructura de tu ODA, es necesario establecer qué deseas lograr en el estudiante o mejor dicho en el usuario del objeto. Toda intención comienza con un verbo, relacionado con una taxonomía, te sugiero la taxonomía de Bloom que establece niveles de desarrollo simples que van desde el conocimiento y comprensión hasta los niveles de desarrollo complejos como la síntesis y la evaluación.
Fuente: http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/diseo-de-proyectos-ii-definir-objetivos-de-aprendi/d2d27a90-942a-4859-b645-3aaec9d1c7c8
Fuente: http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/diseo-de-proyectos-ii-definir-objetivos-de-aprendi/d2d27a90-942a-4859-b645-3aaec9d1c7c8
3. Los elementos multimedia deben estar presentes.- Todos tenemos diferentes estilos de aprendizaje e inteligencias, si consideras cualquier perspectiva para personalizar el aprendizaje, es importante que ésta se refleje en los elementos multimedia que forman parte del diseño, de tal manera que se oriente hacia lo didáctico. Esto se logra al incluir diversidad de recursos y actividades que contengan texto, hipertexto, hipermedia, imágenes, sonidos, videos, música, historias digitales, podcast, canales RSS, o cualquier otro elemento digital que te cumpla la intención y atienda a la individualidad.
4. La comunicación no solo es con palabras.- Además del lenguaje utilizado que debe ser dirigido a la audiencia que utilizará el objeto, el manejo de colores y la interfaz debe ser atractiva y generar emociones positivas al interactuar con el objeto. Te recomiendo verificar la psicología del color para comenzar con esta parte emotiva del aprendizaje.
5. La autocontención es indispensable.- Una de las características de los ODA es que no estará la figura del docente para mediar o explicarlos. Un webcente que elabora ODA lo hace con miras a ser prescindible, es decir la estructura, consignas, contenidos, actividades, evaluación y realimentación del objeto le permiten ser autosuficiente para que cualquier estudiante lo entienda y lo aplique, en cualquier lugar y en cualquier momento.
6. “El justo medio”.- Aunque no existe una regla para determinar el tamaño idóneo de un ODA, un indicador relevante puede ser la cantidad de tiempo en el que el nivel de atención de un estudiante se mantiene, ésta puede variar , dependiendo del contexto, distractores, interés en la temática, factores internos y externos, algunos psicólogos sostienen que la capacidad máxima de concentración en los adolescentes es de alrededor 20 minutos.
Esto no quiere decir que el ODA tendrá que durar 20 minutos sino considerar que un objeto demasiado largo aburre y un objeto muy corto puede no ser significativo, en ambas situaciones la brújula será siempre la intención pedagógica.
7. Los espacios de publicación determinan la facilidad de acceso.- Los niveles de acceso determinan que el ODA sea conocido y aplicado por los usuarios finales, también forman parte del cumplimiento de la intención pedagógica y de su mejora continua. Al respecto hay dos orientaciones generales:
a) Al elegir una plataforma educativa para su publicación el ODA puede calificarse y generar un reporte por usuario (SCORM) o simplemente considerarse como un objeto de repaso sin calificación IMS
b) Al elegir un espacio web abierto para compartir se garantiza una mayor difusión del ODA, más no los reportes calificadores como parte de su contenido.
La decisión la toma el webcente, pueden generarse ODA de práctica cuya finalidad no sea obtener una calificación numérica sino fortalecer los aprendizajes, o también evidenciar los aprendizajes obtenidos en la consulta del objeto a través de esa calificación, sea cual fuere la decisión es necesario probar la accesibilidad y funcionalidad del objeto antes de colocarlo de manera disponible para los estudiantes.
Como parte de las experiencias, se presenta otra perspectiva de diseño, en este caso de un micro curso con exelearning.
Como parte de las experiencias, se presenta otra perspectiva de diseño, en este caso de un micro curso con exelearning.
Fuente: https://ateneapsicologia.files.wordpress.com/2012/09/eisntein.jpg
Finalmente el uso de exelearning es solo una alternativa más para el webcente que comienza o continúa una ruta de creatividad didáctica, pedagogía disruptiva e innovación a su práctica. Lo importante no es la herramienta sino lo que se hace con ella, atreverse, adaptarse, aprender de lo imprevisto, lo incierto, motivar a los estudiantes a hacer lo mismo y considerarlos como una fuente inagotable de información para la mejora de la práctica.
Referencias:
[1] VIDAL, G. (1998). "L'interactivité et les sites Web de musée". Publics et Musées. Presses Universitaires de Lion. Nº 13 (enero-junio 1998). Referencia tomada del sitio http://www.uoc.edu/humfil/articles/esp/solanilla0302/solanilla0302_imp.html |
